Aprendizaje de la Fotografía como Signo Visual Digital
Aprendizaje de la Fotografía como Signo Visual Digital I
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Por Jacob Bañuelos
Número 38
La historia del aprendizaje y enseñanza del conocimiento no corresponde precisamente a la historia de los cambios tecnológicos, que reducen el impacto del tiempo y el espacio en la interacción humana, sino a los cambios organizativos sociales que hacen alterar las coordenadas del tiempo y del espacio deseables y manejables, retomando a M. Shudson (1993: 225-226). El efecto directo de una nueva tecnología en la educación, no se realiza sobre la “cognición” o la “mente” sino en las pautas como se organiza y coordina la institucionalización o legalización del conocimiento.
De esta forma, Internet impone unas pautas de organización y coordinación espacio-temporal y discursivas que son caracterizadas por la interactividad, la autodidáctica y la intertextualidad. El conocimiento y aprendizaje de la fotografía digital no es tanto una propiedad intelectual, sino un fenómeno que se construye socialmente, el conocimiento en la trama del tiempo y el espacio en Internet se organiza política, culturalmente, visualmente y lingüísticamente, y no sólo tecnológica y conceptualmente.
El aprendizaje y la experiencia educativa de la fotografía en Internet, no está exclusivamente condicionados por el avance de las nuevas tecnologías digitales de la imagen, sino por la capacidad que tengan estas nuevas tecnologías para posibilitar la interacción y relación de intercambio de conocimiento entre personas.
Al igual que el libro, no es suficiente tener las bibliotecas y los libros circulando, si las personas no encuentran en los libros claves para poder interpretar e interactuar con su realidad, y con otros lectores. No basta saber leer para y/o usar un software de tratamiento de imágenes, si no se está en la lógica del uso de las nuevas tecnologías, es decir, en el marco de una dinámica social que actualmente está centrada en el intercambio de información, en este caso visual.
Hoy, tanto el fotógrafo (aficionado o profesional), lector, usuario, comerciante, administrador público o privado de imágenes digitales fotográficas o no, está atado y condicionado por 4 limitantes programáticas:
1. El lenguaje de los programas (software) de imagen, es decir, es necesario saber leer en algún idioma.
2. La programación de los dispositivos de captura: cámara digital, escáner, red (correo electrónico, web, entre otros), cámara video digital.
3. La programación propia del software (programa), códigos, herramientas, posibilidades de tratamiento, manús; formas de entrada y de salida.
4. La estructura y capacidad del hardware (dispositivos): ordenador/computadora, escáner, pantallas, módem, elementos ópticos, chip, teclado, etc.
Actualmente, el aprendizaje de la fotografía digital al igual que el modelo educativo tradicional (en un aula con un instructor) apunta progresivamente hacia una experiencia constructivista y autodidacta. Las cualidades de la experiencia de aprendizaje y el modelo educativo al que se enfrenta el conocimiento en general y el del la fotografía e imagen digitales en particular, pasan por las siguientes claves operaciones, experienciales y conceptuales, que se insertan el programa “narrativo” del aprendizaje de lo digital en Internet. Hacemos aquí un inventario de las claves epistemológicas de la experiencia del aprendizaje de la fotografía digital en Internet:
1. Lo virtual
a. Del latín virtualis, que deriva de virtus: fuerza, potencia. En filosofía escolástica, lo virtual existe en potencia pero no en acto. Lo virtual tiende a actualizarse, aunque no se concretiza de un modo efectivo o formal. Virtualidad no se opone a lo real sino a lo actual. A diferencia de lo posible (“no dinámico”, ya constituido), es el conjunto problemático que acompaña a un acontecimiento, objeto o entidad, en nuestro caso la imagen digital, y que exige una resolución, es decir, una actualización. La imagen digital conlleva un conjunto problemático que en su resolución, es decir, en su actualización produce sus virtualidades, o sea, la actualización reorganiza sus características y puede ser objeto de interpretaciones diversas. Lo virtual constituye la entidad de la imagen digital. La actualización es la parte central del aprendizaje en Internet. (Lévy, 1998: 17).
b. La existencia virtual de la imagen digital es una existencia in absentia (en ausencia). La semiótica narrativa, entiende lo virtual en la relación ternaria virtualización/ actualización/ realización. La virtualización consiste en inventar objetos, platearlos antes de toda articulación, que se realiza mediante la actualización de la imagen mediante un programa (software) de tratamiento digital. (Greimas y Courtés, 1982: 437)
2. Lo actual y actualización
a. La actualización corresponde al paso del sistema virtual (numérico) de la imagen digital, al proceso de visualización, para entrar en un proceso semiótico de interpretación pragmática y contextos diversos. La actualización de la imagen digital es una operación por la que se hace presente (visible) el código numérico binario, es decir, como existencia actual in presentia, y propia del eje sintagmático de la imagen. (Greimas y Courtés, 1982: 29)
b. Actualización es creación o “recreación”, una producción de cualidades nuevas de la imagen digital mediante la interactividad, una transformación que, a su vez, alimenta lo virtual. Lo actual es una respuesta a lo virtual (Lévy, 1998: 18).
3. Virtualización
a. Virtualización es el movimiento inverso a la actualización. Es someter la realización actualizada a un proceso de virtualización, en nuestro caso numérico: la imagen digital: Se entiende aquí la virtualización como dinámica, como el momento de captura de lo analógico y como procedimiento de conversión hacia lo digital. La virtualización no es una desrealización (transformación de una realidad en un conjunto de posibles), sino una mutación de identidad, un desplazamiento del centro de gravedad ontológico (todo en palabras de Lévy, 1998: 18), del objeto considerado. La entidad (objeto, empresa, organización) virtualizada encuentra así su densidad en un campo problemático de susceptible resolución o actualización. La virtualización es uno de los principales vectores de la creación de realidad. (Lévy, 1998: 18).
4. Desterritorialización
a. La imagen digital goza de otra modalidad fundamental que le atribuye la virtualización, que es la separación del aquí y ahora. La desterritorialización está dada en dos vertientes: ( CONTINUARA)
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Referencias:
Abril, G. (1997), Teoría general de la información, Madrid, Cátedra.
Abbagnano, N. (1986), Diccionario de filosofía, México, FCE.
Bajtin. M. (1989), Teoría y estética de la novela, Madrid, Taurus.
Beristain, H. (1992), Diccionario de poética y retórica, México, Porrúa.
Bettetini, G. y Colombo, (1995), Las nuevas tecnologías de la comunicación, Barcelona, Paidós.
De las Heras, R. (1991), Navegar por la información, Madrid, Fundesco. Se han retomado sólo algunos elementos de cuadro propuesto por De las Heras, ya que el autor propone un cuadro de soportes de información más amplio.
Greimas A.J.; Courtés, J. (1982), Semiótica. Diccionario razonado de la teoría del lenguaje, Madrid, Gredos.
Lévy, P. (1998), ¿Qué es lo virtual?, Barcelona, Paidós.
Lister, M. (1997), La imagen fotográfica en la cultura digital, Barcelona, Paidós.
Shudson, M. (1993), “Enfoques históricos a los estudios de la comunicación, en Jensen, K.B. y Janokovski, N.W. (eds.) (1993), págs. 211-228, citado por Abril, G. (1997), Teoría general de la información, Madrid, Cátedra, pág. 171.
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Dr. Jacob Israel Bañuelos Capistrán
Profesor del Departamento de Comunicación y Tecnologías de la Imagen del Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad de México, México. Colaborador del semanario Proceso.
tomado de:http://www.razonypalabra.org.mx numero 38
